編者按：

廣州大學教學名師獎評選旨在表彰師德高尚，為人師表，長期從事一線教學工作，教學效果好，學生評價高，同行專家認可，在教育教學和人才培養領域作出突出貢獻的優秀教師。日前組織的第八屆校級教學名師獎評選，共評選出10位教學名師。

為充分發揮校級教學名師的示范引領作用，打造高素質教師隊伍，提升人才培養質量，學校特推出“廣州大學名師風采展示”系列專題。本期讓我們一起走近計算機科學與網絡工程學院饒永生老師，學習他以科研反哺教學、以產教融合引領教學創新、用代碼書寫育人篇章的光輝事跡。

名師簡介

饒永生，博士，廣州大學計算機科學與網絡工程學院副教授、院士助理、碩士生導師，“廣州良師”特聘教師，計算科技研究院黨支部書記，全國高校黃大年式教師團隊核心成員，兼任廣東省數學教育軟件工程技術研究中心副主任、中國高等教育學會教育數學專業委員會常副理事長、國際教育數學協會副秘書長、中國計算機學會杰出會員、中國人工智能學會青工委委員。

饒永生老師是廣州大學智能軟件產業學院建設負責人、廣東省教學質量工程“程序設計課程教研室”負責人，曾負責人工智能新專業建設與認證。獲批國家級一流本科課程1門，廣東省一流本科課程2門。主要從事類人解題、智能軟件、教育信息技術、教育數學等領域研究，發表SCI論文48篇，出版著作《Solving Problems in Point Geometry》《互聯網+動態數學》，主持參與國家級及省級項目10余項。

饒永生老師

教改風采

在多年的教學實踐中，饒永生堅持“以學生發展為中心、以思維培養為導向”的教學理念，依托團隊在自動推理和智能教育軟件領域的優勢，積極推動產教融合育人模式創新，以校企協同研發智能數學教學平臺“網絡畫板”為基礎，構建兼顧專業課與通識選修課的“四層次”課程體系，將實際應用場景中的“真”問題融入課堂教學，激發學生的創新思維和實踐能力。

饒老師在2024年數字教育學術論壇上做主旨報告

（1）推動產教深度融合，搭建校企協同平臺

堅持“高校總體引領、企業育人協同”的產教協同理念，依托“廣州大學智能軟件產業學院”與行業知名企業建立長期穩定的合作關系，校企共建了四類科產學研協同平臺：研究生聯合培養基地、院士企業工作站、校企聯合實驗室及產教融合共同體。在產業學院的統籌下，形成了雙向多元的產教深度融合模式。

廣州大學智能軟件產業學院--2021年首批50個國家現代產業學院

（2）研發“網絡畫板”平臺，賦能數學教學創新

為滿足“移動互聯網+”時代下的多樣化學習需求，在多年的數學機械化與教育信息技術研究成果基礎上，通過校企聯合技術攻關，和團隊一起研發了“互聯網+動態數學”智能數學教學實驗平臺——網絡畫板，全面支撐協作學習、泛在學習、混合學習等新形態學習，以數字技術賦能教學創新。

“網絡畫板”支持下的多樣化學習活動

目前網絡畫板廣泛應用于教育主管部門、國家統編教材、智慧教育企業、中小學與高等院校，為其提供數學學科智能實驗環境與優質學科教育資源。網絡畫板已服務中小學10000多所，注冊用戶超過500萬，并推廣到歐美亞非等70多個國家和地區，是唯一進入教育部審定的基礎教育數學教材的國產數學教育軟件（人教版等）。

（3）創建“四層次”課程體系，打通全鏈條人才培養

基于團隊在數學機械化、人工智能及教育信息技術等領域的創新研究成果，結合校企協同研發網絡畫板的過程，開發特色化創新課程，形成了四層次課程體系：①小班研討課，解析、攻關理論與技術難點；②前沿選修課，深入學習行業前沿知識和技能；③基礎實踐課，培養學生的程序設計能力；④創新應用課，提升學生智能軟件專業化應用服務能力。

四層次課程體系使學生沉浸式參與智能軟件產品研發全過程，從理論創新、技術創新及應用創新方面全鏈條、漸進式培養學生實踐能力和創新意識，人才培養成效卓著。指導學生獲得數學建模大賽、大學生計算機設計大賽、程序設計大賽等省級以上學科競賽獎勵34項，其中國家級獎勵9項；指導大學生創新創業訓練項目10項，其中國家級3項、省級4項。

“四層次”創新課程體系

（4）科教融合，寓教于樂

由于通識選修課“動態幾何與邏輯動漫”選課學生涵蓋全校各專業，為適應不同專業背景及不同層次的學生，饒永生老師對教學內容進行了多次重構優化，一方面，引入團隊在數學機械化和教育信息技術領域的科研成果，豐富學習內容；另一方面，綜合考量學生專業特色及經驗，將學習內容與學科知識、數學文化、趣味問題、生活案例等進行深度融合，建設階梯式學習任務，并在教學過程中持續迭代優化課程內容，綜合設計60多個學習任務和教學案例，形成了兼具知識性、創新性、趣味性及挑戰度的教學內容。一名學生感慨：“饒老師的課像闖關游戲，每解決一個難題，都能感受到思維的飛躍。”

“動態幾何與邏輯動漫”通識課教學案例

課后與學生合影

（5）多維輸出教學，提升思維能力

學習金字塔理論認為，輸出式學習是一種有效的學習方式，而創造式活動屬于高階輸出形式。為此，饒永生老師構建了基于成果導向的多維思考教學模式，以案例學習（做中學）、自主探究（創作）、小組協作（教他人）及分享交流（展示）等四環節學習活動為載體，通過設置層層遞進的問題和任務，引導學生沿著“技術思考—數學思考—技術實現思考”的多維思考路徑，參與同圖式建構直接關聯的有意識的認知加工活動，促進知識的深加工。這樣的多維思考有效地解決了淺表化和技術化問題，使學生不僅能獲得新知識，還能學習到應用計算機解決問題的能力，提升計算思維與創新能力。

饒老師授課中

饒老師在課程教學改革方面的卓越成果使他榮獲2022年高等教育國家級教學成果獎二等獎、全國高校教師教學創新大賽三等獎、廣東省高校教師教學創新大賽特等獎及全國教育教學信息化大賽一等獎等各類教學獎勵21項，教學成果輻射至國內10多所高校，起到了很好的示范效用。

名師寄語：教育是點燃思維的藝術

教學是一門藝術，是也一門永無止境的學問。好的教學不單純是知識的傳授，也是創造性思維的培養過程，并帶給學生美的享受，這是每個教師的追求。

“在未來的教學中，我將以此為目標而不斷探索。探索更加個性化多元化的教學方法，以適應不同學生的學習風格和興趣，讓學生有更好的課程體驗；設計更多以實際問題為導向的課程內容，讓學生在解決問題的過程中學習并應用知識，不斷培養他們的創新意識和實踐能力。”饒永生老師如是說。

饒老師與畢業生合影留念