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          國家級(jí)、省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)成果系列報(bào)道之八

          來源:     作者:    編輯:chen    發(fā)布時(shí)間:2020-06-28 18:56    點(diǎn)擊數(shù): Views

          2019年廣東省教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目

           

          成果名稱:基于教師專業(yè)發(fā)展促進(jìn)中小學(xué)生心理健康的多維協(xié)同教育模式探索與實(shí)踐

           

          聶衍剛,博士、教授、博士生導(dǎo)師、博士后合作導(dǎo)師,廣州大學(xué)教務(wù)處處長、教育學(xué)院青少年心理與行為研究中心主任。2019年廣東省教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目《基于教師專業(yè)發(fā)展促進(jìn)中小學(xué)生心理健康的多維協(xié)同教育模式探索與實(shí)踐》成果主持人。兼任教育部中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會(huì)委員、教育部高等學(xué)校心理學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、中國心理學(xué)會(huì)監(jiān)事長、中國心理學(xué)會(huì)心理學(xué)教學(xué)工作委員會(huì)和情緒與心理健康專業(yè)委員會(huì)副主任、以及教育心理學(xué)專業(yè)委員會(huì)委員、中國教育學(xué)會(huì)學(xué)校教育心理學(xué)分會(huì)常務(wù)理事、《心理科學(xué)》《心理發(fā)展與教育》和《心理學(xué)探新》等期刊編委、中國高等教育學(xué)會(huì)教學(xué)研究分會(huì)常務(wù)理事、廣東省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)委員會(huì)以及指導(dǎo)中心副主任、廣東省心理學(xué)會(huì)副會(huì)長、廣州市重大行政決策論證專家等。

          研究領(lǐng)域集中在兒童青少年積極人格、心理健康與輔導(dǎo)、自我意識(shí)與社會(huì)適應(yīng)、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)等。曾在《Journal of Counseling Psychology》《Aggressive Behavior》《Personality & Individual Differences》《Journal of Adolescence》《International Journal of Psychology》《心理學(xué)報(bào)》《心理科學(xué)》等刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇,出版專著和教材5部;主持國家自科基金、國家社科基金及教育部人文社科研究基地重大項(xiàng)目等20余項(xiàng),曾獲第四屆、五屆全國教育科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)(2011年)、二等獎(jiǎng)(2016年)等獎(jiǎng)勵(lì)。

           

          成果介紹:

           

          一、成果簡介

          世紀(jì)交替之初,社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期,毗鄰港澳的廣東中小學(xué)生在成長與發(fā)展中存在著諸多心理健康問題,而又缺乏必要的心理疏導(dǎo)路徑和師資力量。為貫徹教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》(1999)和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》(2000)等文件精神,本團(tuán)隊(duì)從為了誰”“誰來教怎么教三個(gè)問題出發(fā),率先提出并創(chuàng)建了基于教師專業(yè)發(fā)展促進(jìn)中小學(xué)生心理健康的多維協(xié)同教育模式,致力于更好地促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

          多維協(xié)同教育模式是以素質(zhì)教育思想為指引,以積極心理學(xué)理論為依據(jù),以教師專業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ),以促進(jìn)學(xué)生心理健康成長為目標(biāo)的三協(xié)作”“三路徑”“三聯(lián)動(dòng)”“三層級(jí)的協(xié)同心育模式。本成果經(jīng)過了初步探索(1999-2004)、模式構(gòu)建與完善(2005-2010)、實(shí)踐應(yīng)用與推廣(2011年至今)三個(gè)階段,構(gòu)建了行政推動(dòng)、高校指導(dǎo)、學(xué)校保障的三協(xié)作和專業(yè)培訓(xùn)、科研引領(lǐng)和中心指導(dǎo)的三路徑相結(jié)合的教師專業(yè)發(fā)展提升機(jī)制;創(chuàng)建了市級(jí)區(qū)級(jí)校級(jí)三聯(lián)動(dòng)的心理健康服務(wù)體系和預(yù)防預(yù)警干預(yù)三層級(jí)學(xué)校心理健康教育模式。

          本成果共發(fā)表論文150余篇,獲10余項(xiàng)省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì),建立省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,為廣州市培養(yǎng)了六萬多名獲得心理健康教育B/C級(jí)證書資格的骨干教師,在全市中小學(xué)校推廣應(yīng)用,為200多萬未成年人提供心理援助服務(wù),促進(jìn)了廣州市中小學(xué)生心理健康發(fā)展,產(chǎn)生了良好的社會(huì)影響和輻射作用。

          本成果形成與發(fā)展的三階段示意圖

           

          二、成果主要內(nèi)容與創(chuàng)新

          為貫徹教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》(1999)和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》(2000)等文件精神,更好地促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展,本團(tuán)隊(duì)率先提出并創(chuàng)建了基于教師專業(yè)發(fā)展促進(jìn)中小學(xué)生心理健康的多維協(xié)同教育模式。

          1.何為多維協(xié)同教育模式?

          多維協(xié)同教育模式是以素質(zhì)教育思想為指引,以積極心理學(xué)理論為依據(jù),以教師專業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ),以促進(jìn)學(xué)生心理健康成長為目標(biāo)的三協(xié)作”“三路徑”“三聯(lián)動(dòng)”“三層級(jí)的協(xié)同心育模式(如圖2),具體內(nèi)容如下:

          (1) 教育目標(biāo):促進(jìn)全體學(xué)生心理健康發(fā)展

          以學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ),以促進(jìn)全體學(xué)生心理健康發(fā)展為教育目標(biāo),致力于培育健全人格、積極自我和社會(huì)支持心態(tài),同時(shí)關(guān)注心理發(fā)展困擾或突發(fā)性危機(jī)影響的少數(shù)學(xué)生,創(chuàng)造性地提出了面向全體學(xué)生、關(guān)注少數(shù)問題學(xué)生、主動(dòng)介入危機(jī)學(xué)生的心理健康教育理念。該理念遵循心理健康教育內(nèi)在規(guī)律,具有科學(xué)性和前瞻性。

          (2) 心理健康教育工作模式:三聯(lián)動(dòng)+三層級(jí)

          依托廣州市未成年人心理咨詢與援助中心,創(chuàng)建了市級(jí)區(qū)級(jí)校級(jí)三聯(lián)動(dòng)的心理健康服務(wù)體系,為全市200多萬未成年人提供心理咨詢與援助服務(wù);并基于學(xué)校層面構(gòu)建了預(yù)防預(yù)警干預(yù)三層級(jí)的學(xué)校心理健康教育工作模式,即開設(shè)面向全體學(xué)生的預(yù)防性學(xué)校心理健康教育課程,組織針對(duì)少數(shù)學(xué)生的預(yù)警性團(tuán)體心理輔導(dǎo),開展針對(duì)個(gè)別學(xué)生的干預(yù)性心理輔導(dǎo)。

          (3) 教師專業(yè)發(fā)展提升機(jī)制:三協(xié)作+三路徑

          創(chuàng)建并完善高效推進(jìn)心理健康教育工作模式落地的三協(xié)作”“三路徑教師專業(yè)發(fā)展提升機(jī)制,不僅解決了心理健康教育工作整體推進(jìn)的體制問題,還為中小學(xué)心理健康教育師資提供了保障,有效解決了中小學(xué)心理健康教育面臨的誰來教”“怎么教的問題。

          2 基于教師專業(yè)發(fā)展促進(jìn)中小學(xué)生心理健康的多維協(xié)同教育模式

           

          2. 創(chuàng)新點(diǎn)

          1)提出了以生為本的心理健康教育新理念

          基于素質(zhì)教育的理念,以積極心理學(xué)專業(yè)理論為基礎(chǔ),以促進(jìn)全體學(xué)生心理健康發(fā)展為教育目標(biāo),創(chuàng)造性地提出了廣州市中小學(xué)心理健康教育工作推進(jìn)的新理念:(1)面向全體,關(guān)注少數(shù),介入危機(jī)的工作思路;(2)學(xué)校-社會(huì)-政府相協(xié)作;(3)注重培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、積極自我和主觀社會(huì)支持;(4)強(qiáng)調(diào)教師的心理健康教育專業(yè)能力的提升。

          2)構(gòu)建了多維協(xié)同的心理健康教育新模式

          經(jīng)過總結(jié)與凝練,本團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性地提出了基于教師專業(yè)發(fā)展促進(jìn)學(xué)生心理健康的多維協(xié)同教育模式,如圖2所示:

          多維協(xié)同教育模式包括了四個(gè)三結(jié)合,即市級(jí)區(qū)級(jí)校級(jí)三聯(lián)動(dòng)的心理健康服務(wù)體系和預(yù)防預(yù)警干預(yù)三層級(jí)學(xué)校心理健康教育模式,行政推動(dòng)、高校指導(dǎo)、學(xué)校保障的三協(xié)作和專業(yè)培訓(xùn)、科研引領(lǐng)和中心指導(dǎo)的三路徑相結(jié)合的教師專業(yè)發(fā)展提升機(jī)制,這四個(gè)三結(jié)合不是孤立的,而是相互關(guān)聯(lián)、相互配合、相互協(xié)同的,是圍繞促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展而構(gòu)建的整體的心育體系。

          三、成果推廣應(yīng)用效果

          本成果在廣州市中小學(xué)全面推廣應(yīng)用,同時(shí)被其他地區(qū)廣為借鑒,成效顯著,產(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)。

          1. 中小學(xué)心理健康教育工作成效顯著,形成了政府頂層設(shè)計(jì)、高校引領(lǐng)指導(dǎo)和基層學(xué)校執(zhí)行的四個(gè)三結(jié)合心育模式。

          1999年起,廣州大學(xué)受市教育局委托起草了《廣州市中小學(xué)心理健康教育實(shí)施方案(試行)》《廣州市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)大綱》等一系列文件,成為廣州市指導(dǎo)中小學(xué)開展心理健康教育工作的基本遵循;2000年廣州市教育局依托廣州大學(xué)教育學(xué)院成立廣州市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)(培訓(xùn))中心,指導(dǎo)全市300多所中小學(xué)建立三層級(jí)學(xué)校心理健康教育工作模式和三聯(lián)動(dòng)心理咨詢與援助服務(wù)體系;2010年廣州市未成年人心理咨詢與援助中心也落戶廣州大學(xué),成為全市200多萬未成年人解決心理障礙、緩解心理壓力的連心橋和健康成長的心靈港灣,榮獲廣東省未成年人思想道德建設(shè)創(chuàng)新范例獎(jiǎng)(2012)等諸多榮譽(yù)稱號(hào)。

          2. 通過一系列舉措夯實(shí)心理健康教師專業(yè)素養(yǎng),成為中小學(xué)生心理健康素質(zhì)和水平顯著提升的重要基礎(chǔ)。

          通過創(chuàng)建的三協(xié)作+三路徑心理健康教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)平臺(tái),近20年來共培訓(xùn)中小學(xué)教師約6萬人次,高效地解決了廣州市嚴(yán)重缺乏中小學(xué)心理健康教育師資的難題;建設(shè)了三批共計(jì)53所市級(jí)心理健康教育示范學(xué)校,開展了四批次心理健康教育特色學(xué)校創(chuàng)建工作,共產(chǎn)生69所市級(jí)特色學(xué)校,其中19所被評(píng)為省級(jí)心理健康教育特色學(xué)校,2所被評(píng)為教育部中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校;定期組織多種專業(yè)競賽,強(qiáng)化了教師的心理健康教育應(yīng)用技能;面向中小學(xué)教師設(shè)立了260項(xiàng)心理健康教育科研項(xiàng)目,舉辦了七屆心理健康教育研討會(huì)暨表彰大會(huì),有力激發(fā)了教師的心理健康教育工作熱情和研究技能。

          正是由于本成果的實(shí)施,每年由廣州市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)(培訓(xùn))中心發(fā)布的心理健康教育調(diào)研報(bào)告數(shù)據(jù)顯示,我市學(xué)生健全人格和積極心理品質(zhì)得到培養(yǎng),社會(huì)支持心態(tài)明顯增強(qiáng),問題行為得到較好控制,學(xué)習(xí)能力得到提高。2006-2007年開展的廣州市中小學(xué)心理健康教育調(diào)研報(bào)告還得到時(shí)任市委書記、市人大常委會(huì)主任朱小丹同志的親筆批示和充分肯定。

          3. 成果領(lǐng)先華南,輻射全國和多個(gè)領(lǐng)域。

          建成了全國領(lǐng)先的三聯(lián)動(dòng)未成年人心理咨詢與援助服務(wù)網(wǎng)絡(luò),普及了三層級(jí)學(xué)校心理健康教育工作機(jī)制,通過三協(xié)作+三路徑教師專業(yè)發(fā)展保障機(jī)制培育了一大批優(yōu)秀的心理健康教師,在促進(jìn)中小學(xué)生心理健康發(fā)展上發(fā)揮重要作用。

          本成果多次獲得國家級(jí)、省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì),如未成年人心理健康與教育科學(xué)實(shí)驗(yàn)室獲批廣東省哲社重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,心理健康教育系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲批省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)等。不僅在華南地區(qū)起到示范、引領(lǐng)作用,還被浙江、福建、湖南等多個(gè)省份借鑒或使用,并在汶川地震發(fā)生時(shí)成立暖心小組(聶衍剛教授擔(dān)任負(fù)責(zé)人),為汶川來廣州治療的受傷學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),為赴汶川救災(zāi)歸來的武警支隊(duì)(佛山)官兵進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo);開通《打開心天空》電臺(tái)節(jié)目、心聲在線學(xué)生頻道等網(wǎng)站平臺(tái),青少年注冊(cè)用戶10000余人,網(wǎng)站點(diǎn)擊率超過300多萬,產(chǎn)生了極大地社會(huì)影響。本成果在社區(qū)心理輔導(dǎo)、企事業(yè)心理健康服務(wù)、公眾心理危機(jī)干預(yù)等工作中也得到廣泛推廣。

          上一條:廣州大學(xué)“課程思政”優(yōu)秀教學(xué)案例之一 下一條:國家級(jí)、省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)成果系列報(bào)道之七

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