課程是人才培養核心要素，是實現人才培養目標的主要載體。課程質量直接決定人才培養質量。全面梳理各門課程的教學內容，淘汰“水課”、打造“金課”，提升大學生的學業挑戰度，激發學生的學習動力和專業志趣，真正把“水課”變成具有“高級性、創新性、挑戰度”的“金課”是新時代高校課程建設的新使命與新要求。廣州大學對標“金課”建設標準，立足學校改革與發展實際，探索了優化課程結構，改造課程內容、提升課程深度與廣度、創新激勵機制、加強課程思政建設、打造高質量課程體系的路徑與策略。

強化科研對課程建設的賦能，提升課程的深度與廣度

學校全面啟動高水平大學建設以來，通過加強人才引進和培育，引進了一大批高水平教學科研人員，師資隊伍的質量顯著提升，學科底蘊和科研實力持續增強，在“重大基礎設施安全+智慧運維創新樞紐”“網絡空間信息+智能應用技術創新樞紐”等 2 大創新樞紐和“新材料新裝備新制造交叉創新平臺”“地理空間信息與智慧生態環境交叉創新平臺”“合成生物學與智能育種/精準醫療交叉創新平臺”“數字經濟與數字文化交叉創新平臺”“大數據/認知科學與智慧教育交叉創新平臺”等 5 個交叉創新平臺，形成了一批學科和人才團隊小高原、科技創新小高地。

學校對標“金課”建設要求，適時頒布《廣州大學本科“小班研討課”建設與實施方案》，依托優質師資與科研資源，開設新生研討課、專題研討課、學科前沿課、科研項目體驗課、挑戰性學習課和專業技能實踐課等六類具有“高階性、創新性、挑戰度”的小班研討課。通過實施探究式、小班化教學，構建名師與學生的互動平臺與溝通機制，開展形成性評價與總結性評價相結合的考核方式改革，引導學生重視學習過程和學習體驗，對所學的問題提出各種假設并努力加以驗證，培養學生的批判性思維與創新能力，提高學生的課堂參與度和學習獲得感，激發其求知欲和好奇心，有效將學校高水平建設所積累的學科優勢、人才優勢及科研優勢轉化為育人優勢。

教學相長，科研優勢轉化為育人優勢取得進展

已立項建設 6 批次共 238 門小班研討課，滾動開設 566門次；授課教師均來自主持國家自然科學基金、國家社科基金等項目的高水平專業團隊。小班研討課程把學科領域的前沿知識、研究領域的最新成果及時轉化為課堂教學內容，并吸納學生直接參加科研項目與科研團隊，有效拓展了課程深度，提升了學生的研究能力和創新思維，實現教學科研的相互促進。